学术资讯_万维书刊

1491.高手教师：对待“差生”，就用这4条“土办法”

[摘要]：不得不承认，在每一位教师的教育生涯中，总会遇到一些所谓的“差生”，让我们头疼不已。但是，我发现，高手教师们却总能用最“土”的办法，把这些“差生”变成“潜力股”。例如，下面这4招“土办法”，看似简单，却藏着大智慧。一、私下聊天：用倾听打开学生心门高手教师都知道，要想教育“差生”，先得走进他们的心里，正所谓“先关系后教育”。怎么走？这个最土的办法就是聊天。每天抽时间和一两个“差生”聊聊家常，先别急着说... [发表时间：2025/4/15 16:39:48]
1492.小学道德与法治课前交流的必要性和有效性

[摘要]：课前交流是很多公开课的必备环节，作为活动课型的小学道德与法治，因其学科本身的生活性，课前交流显得尤为重要。小学道德与法治课前交流的必要性营造课堂氛围：课前交流有助于营造轻松、愉悦的课堂氛围，使学生在愉快的环境中开始学习，提高学习的积极性和参与度。了解学生需求：通过课前交流，教师可以了解学生的兴趣爱好、学习状态、心理状态等，从而更加有针对性地设计教学内容和方法，满足学生的实际需求。促进师生情感：课前... [发表时间：2025/4/15 16:38:39]
1493.如何让学生喜欢上你的课，方法很简单！

[摘要]：根据许多教师的教育实践经验，如果学生喜欢某位教师，他们会更加愿意接受教师的教诲，这就是所谓的“亲其师，信其道”。毋庸置疑，所有教师都希望成为学生喜欢的教师,进而喜欢该教师的课堂。为达此目标，我们可以尝试这样做。第一、用幽默促进与学生的深层连接具有幽默感的教师更有魅力，更受学生欢迎。因为良好的师生关系是教育的基础，而幽默感能促进人与人之间的深层连接，是建立良好师生关系的良方。当教师在课堂上用幽... [发表时间：2025/4/15 16:37:11]
1494.从“扣分机器”到“育人园丁”：德育评价的人文性重构

[摘要]：校园长廊里，几个学生正围着班主任分享周末趣事，爽朗的笑声惊飞了树梢的麻雀。这本该成为教育纪录片中的暖心镜头，却因文明监督岗的到来骤然中断——根据《学校文明班级评比细则》，下课大声喧哗，该班级被扣除1分。这个真实发生在某小学的场景，来自今天一个教师群里老师们的即时讨论。由此，我想到了，一次班级垃圾桶盖子没有盖上被扣分，教室前面有两三点饭粒渣被扣分……我思考，德育真的需要这么多条条框框来衡量吗？常规固... [发表时间：2025/4/15 16:29:25]
1495.学生自信心不足？四招“正向激励”，效果显著

[摘要]：教育就是老师帮学生找到上进心，让他们心里那团求知的小火苗越烧越旺。作为班级生态的建构者与守护者，班主任的育人智慧往往凝结在那些温暖而富有张力的细节里。当“唯分数论”仍在制造焦虑的今天，正向激励的育人价值显得尤为重要——它不仅是教育者的人文温度计，更是学生成长的能量补给站。那些看似微小的进步、隐藏的潜能、独特的闪光点，都需要教育者以智慧之眼去发现，以仁爱之心去放大。正如教育学家诺丁斯所言：“教育的成... [发表时间：2025/4/15 16:28:43]
1496.基于语段阅读的小学英语写作教学探究

[摘要]：语段（paragraph）是语篇中的自然段落，是由句子与句群组合而成的、与上下文相关联而又相对独立的片段，是介于篇章和句子之间的一种语言单位。语段教学对提高学生的阅读能力和写作能力具有重要意义，小学阶段的英语写作教学应贴近学生的最近发展区，从结构清晰的语段学习和模仿开始，让学生通过阅读了解典型语段的构段方式、逻辑关联和语言表达的特点，并通过即时训练内化为自己的写作技能。一、图解典型语段，建构语义网... [发表时间：2025/4/15 16:27:03]
1497.小学高年级英语书面作业的“三阶”设计策略

[摘要]：小学英语的书面表达旨在要求学生根据图片、图表等，模仿范文的结构和内容，按题目要求准确表达或尝试创造性表达。但在学生的书面作业中，鲜有出现高质量写作任务，如写作任务缺少情境性、图表缺乏导向性、内容有失新颖性，导致学生写作热情不高，语言基础不佳的学生对书面作业产生畏难情绪，因此出现书面作业完成质量欠佳的问题。以下是笔者在高年级英语校本书面作业的研发过程中的探索与思考。一、立足单元整体，明确写作主题小学... [发表时间：2025/4/15 16:26:10]
1498.指向唯一性：基于图形要素教学的表现性评价设计

[摘要]：《义务教育课程方案（2022年版）》指出：“创新评价方式方法。注重对学习过程的观察、记录与分析，倡导基于证据的评价……注重动手操作、作品展示、口头报告等多种方式的综合运用，关注典型行为表现，推进表现性评价。”方案中明确肯定了表现性评价对发展学生核心素养的重要价值。表现性评价体现学生为中心、指向学习进阶，能有效引导教师为理解而教，促进学生有深度地学，让课堂从“知识叠加”走向“整体建构”，从“机械训练... [发表时间：2025/4/15 16:24:34]
1499.任务逻辑与小学语文单篇教学转型

[摘要]：我们都清楚，《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的“学习任务群”，无疑是语文教学领域的一个重要理念和有力工具。它就像一座桥梁，连接起课程内容与学生的学习体验；又似一把精准的梳子，梳理着语文教学的复杂脉络。学习任务群被明确划分为六大类，成为了课标制定者重新构建、系统组织语文课程内容的坚固支架。那么，到底什么是学习任务群呢？从字面上简单理解，如果只有一项任务，显然不能称之为“群”，学习任务群至... [发表时间：2025/4/15 16:23:24]
1500.好课，如何保障内在的逻辑性？

[摘要]：为什么有的课听起来流畅自然、清楚明白，而有的课却庞杂凌乱、没有头绪？其间一个很重要的原因在于逻辑性问题。好课特别讲求内在的逻辑性。所谓“逻辑性”就是课堂的设计与实际进程遵循并合乎思维规律。课堂教学的逻辑性取决于教学设计的逻辑性，就是设计时要想好先做什么、后做什么、再做什么，并且先后顺序的安排科学合理，有道理可说。好的课堂教学为什么特别讲究逻辑性有三个原因。其一，教学内容本身存在逻辑性。对于语文学科... [发表时间：2025/4/15 16:21:05]

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