中小学教师评职称，有哪些容易被忽视的加分项？

与高校教师评职称不同，中小学教师评职称更多的是侧重对教育教学以及教学成果的考核。高校以科研成果立身，而中小学教师评职考核涉及方方面面，这其中不乏被忽视的很多加分项。

主要包括以下几个方面：

一、答辩

在评职方式上，中小学教师评职称多样化并存。

比如成都市中小学高级教师资格评审采取答辩评审与书面评审相结合的方式开展，而中小学一级教师资格评审原则上采取书面评审的方式开展。

中小学高级教师职称评审原则上实行全员答辩，答辩是为了重点了解申报人掌握任教学科专业知识的情况及其学术水平和工作能力。

很多中小学教师并不重视答辩的相关技巧，导致在晋升高级职称的历程中，毫无优势可言。

二、业绩成果

很多中小学评一级及以下职称时，并不要求相应的业绩成果或者所谓的“代表作”，但一旦开始申报高级及以上职称，业绩成果就成了“敲门砖”，其中高校评职称常见的发论文、出专著/教材、课题项目等都在其中。

以山东省中小学教师评职称为例，只有评正高级教师和高级教师，才有所谓的“6项代表性研究和业绩成果中的1项”。比如评高级教师的6项代表性研究和业绩成果包括：

（1）县级教育部门评价认定具有创新性和推广价值的1门课程优秀教案；

（2）主持县级以上教学研究课题，并通过结项鉴定，或参与（前3位）市级以上教学研究课题，并通过结项鉴定；

（3）获得国家教育教学成果奖或在市级以上教育教学成果、教学能力和优质课比赛获奖；

（4）公开出版教育教学研究著作（前3位），或国家课程标准教科书编者，或省地方课程教科书主编、副主编；

（5）在正式期刊公开发表教育教学方面的学术论文或在重要报纸发表教育教学方面的文章；

（6）作为主要完成人（独立或第1位）完成的教育教学科研成果被《新华文摘》《中国社会科学文摘》《人大报刊复印资料》《高等学校文科学术文摘》其中之一全文转载1篇。

三、班主任工作

承担班主任工作主要是考察教师的管理能力和思想道德育人的能力。评高级以上职称，还有对承担班主任工作的时长的要求。比如山东省中小学教师评正高级教师需要承担5年以上的班主任或者少先队辅导员工作，评高级教师需要承担2年以上的班主任或者少先队辅导员工作。

很多教师知道班主任工作辛苦，所以避而远之。殊不知，所有的辛苦都是你晋升路上的垫脚石。

四、支教

在评高级职称时，很多中小学要求教师有到薄弱学校或者农村学校任教的经历。山东省要求评高级教师以上的职称，必须有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。

如果有连续3年以上薄弱学校或农村学校任教经历的应予以倾斜，同等条件下优先推荐。

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